第6章（1 / 1）

尽管那时他还小，可能还不能完全听懂，但这种形象直观的启发，激发了孩子的好奇心和想象力。

夏杨初中的化学老师和数学老师发现，夏杨在上课听讲和课下复习时，会经常把老师的语言，在书上画成图形，来理解和记忆。他的书上，几乎标满了“符号语言”。我不知道这是否和他小时候的涂鸦、图形训练有关，但他在中学的学习成绩，一直名列前茅，而他并没有把所有的课余时间都用在他的课本上。

或许，这就是图形给他带来的思考能力？

我认为，思考能力就是和人的各种认识活动相关联的一种潜在能力。生活中我们常听人们用“聪明不聪明”来概括一个人的思考能力，“聪明”，顾名思义是耳聪目明之意。所以，聪明首先包括以感知为基础的观察力，而涂鸦和图形游戏锻炼的首先就是一个人的观察力。

现在夏杨能够在学业或生活中，从很多纷繁的现象中，善于抓住主要特征，而且能够从不同的角度去观察思考，我想这和他从小得到的图形游戏训练，应该也有很大的关系。

爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言，而是用活动的、跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花大力气把他们转换成语言。”

图形游戏锻炼了夏杨的观察力，并开拓了他的想象力，而且他能够把联想当成习惯，使他在今天的科学探究中，能够具备快速、高效的分析和理解能力。

给孩子一颗自由的心、一双自由的手吧，让他在尽情的想象中，涂抹属于他们那个世界的缤纷多彩……

玩也是学习(1)

“我的儿子今年四岁半，特别淘气顽皮，幼儿园的老师经常找我，说他上课听讲不老实，总是做小动作，玩起来花样百出，回家他也不愿意做老师布置的作业。俗话说‘三岁看老’，我很担心孩子上学后也这样，请问如何让孩子不贪玩，爱学习？”

这是一位妈妈在信中向我提出的问题，而类似“我的孩子不爱学习光爱玩”的问题，也不止是这一位妈妈提出了。

那些望子成龙的妈妈们，是多么希望自己的孩子能不贪玩而只埋头苦读啊！

一个六岁的男孩，从幼儿园带着作业回家，然后就被妈妈关在家里写上两个小时的作业，周末被送去学钢琴学书法。在一个楼上住着，我竟然很少看见他和小伙伴们在外面嬉戏玩耍。

我知道，在今天的都市里，这样的孩子不止他一个。

我想起我读过的一本书，是日本有史以来销量最大、被译成三十三种文字在全球发行的一本书——《窗边的小豆豆》，是一个叫黑柳彻子的人写的自己小学时候的事情。

我在无数次的哑然失笑中，怀着感动读完了这本书。

小豆豆在成长过程中所具有的天真、顽皮和淘气，在一位叫小林的校长的理解呵护下，成了她一生的最大财富。

联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“再也没有比她更了解孩子的了”，因而任命她为联合国儿童基金会的亲善大使，这是亚洲历史上第一位亲善大使，也是世界上继著名国际影星奥黛莉?赫本之后的第七位。

孩子的世界空灵而纯净，那是一片多么自由欢乐的世界啊！可惜，现在这种自由和欢乐的时光，在沉重的课业负担中，在大人的呵斥声中变得越来越短暂。

“怎么这么爱玩？作业做完了吗？”

“玩，玩，玩，你能玩到大学去吗？能玩个好工作吗？”

“不许玩了，马上就要考试了，快复习去！”

……

这是今天的孩子们听得最多的声音。

即使他们已经完成了作业，童年时光里那些异想天开的顽皮和淘气，还是被大人们凭着自己的理解和设计，被随意处置了。

因为了解幼儿的心理发展特点，我给了夏杨一个快乐自由的童年，让他在玩耍中，去触摸一个真实的世界。

爱玩是孩子的一种天性。他们天生对活动具有强烈的兴趣，童年生活应该充满乐趣，五彩缤纷，使孩子们从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中，得到成长与发展。孩子的注意力、观察力、想象力、操作能力都是通过游戏玩出来的。有一些智力游戏，本身就是学习的重要方式。

夏杨曾经多次蹲在地上看小蚂蚁、弄蚯蚓，一蹲蹲好长时间，我从来不去干涉他，而是提醒他从不同的角度去观察，引导他在观察中学会思考。

夏杨玩沙子、玩水、玩磁铁末 、玩子弹头、玩拼插玩具……在他有兴趣的时候，我总会让他玩个够。直观的，形象的，通过具体想象、实物跟动作的联系，充分运动孩子身体的各个部位，帮助他各个感官的发展，当然随之就会对孩子的智力、创造力、理解力的发展有好处。

我还会把夏杨的小朋友们邀请到家里来，让他们自己选择喜欢的游戏主体和内容，让他们自己去构思、安排情节、分配角色，充分发挥孩子们无拘无束的想象力。通过游戏的组织、策划、实施，他的创造能力和解决问题的能力就得到了很好的锻炼。和小伙伴们玩的过程，也训练他与人相处的能力，高兴了，不高兴了，孩子们总有孩子们的解决方式。

孩子在玩的时候，充满了积极主动性。他们的大脑处于最兴奋的状态中，思维极度活跃，思想也会不断地闪现出火花。这个时候对他想象力和创造力的影响，是其他任何手段都难以达到的。

这样的一个过程会让孩子受益终生。父母不应该在旁边指手画脚，而是在确定孩子基本安全的前提下“退居二线”，从而彻底放开孩子的手脚、眼睛和思维，让孩子根据自己的认识和理解，在游戏中尽情发挥他自己的想象力和创造力。

玩也是学习(2)

“玩”本身还是一种运动，通过玩，可以增强孩子的体质，协调孩子的动作，振奋孩子的精神，愉悦孩子的情绪。

有的父母担心孩子玩儿会变得不爱学习、任性和倔强。动物行为研究专家发现，一只狗如果总关在家里或笼子里，没有机会去自由运动，和同类嬉戏，它的脾性就越暴躁，甚至可能会伤人。同样，小孩子如果没有足够的玩耍机会，他反而不断寻找机会去玩，就不能专心听课或做作业。我记得夏杨小时候，如果赶上下雨天，他在家里待久了，就显得很烦躁。雨过天晴，玩完了回来，他的情绪就特别愉快。

夏杨小时候我经常对他说：“夏杨，想多玩吗？那就快点认真把作业做完。”他想玩得越多，就越需要合理安排自己的时间。夏杨很会管理自己的时间，因为我给了他玩的权利和自由。当然有些时候会有偏差，但我不是命令呵斥他，而是引导他。因为毕竟是孩子嘛！

越是会玩的孩子，越会管理自己的时间，玩得高兴，学得有效率。

对于不同年龄的孩子，“玩”的内容和意义也不一样。这一点，父母不妨多看一点儿童心理学的书，知道孩子不同时期的不同需求，就可以知道怎样适时引导。很多父母可能会说“太专业了，看不懂。”我觉得只要识字，有一定的理解能力，一般的人都能看懂，只是稍微枯燥些。我们为了自己的工作，即使再枯燥，也努力看许多专业书。做父母也是一项职业，为了孩子的一生，真的有必要值得我们用十足的耐心，去读一本可以了解孩子心理的书。这会对教育孩子有事半功倍的效果。

在我们的教育中，顽皮和淘气一直是我们想要“纠正”的“问题”，殊不知，孩子在成长过程中有些可贵的天真特性和创造力，就这样在我们的“纠正”中遗失掉了。有的家长担心孩子贪玩，会变得懒散、粗心。我们是要让孩子从小养成专注、认真的习惯，但这些习惯的培养，不是在扼杀他童年的天性中，强制培养成的，而是在自然而然中习得的，包括在玩耍和游戏中，也同样可以培养和发展这些品质。

我很难想象一个四岁半的孩子，在课堂上背着手一动不动正襟危坐地“认真”听讲，是一种怎样的情形和感觉！孩子的成长和学习，需要在自然的环境中，无拘无束地进行。尤其是对幼小的孩子，更不能用大人的成熟理念，去要求他们做他们那个年龄做不到的事情。

美国曾经有一次如火如荼的全国性辩论，辩论的焦点就是，幼儿园是否已经成为又一个小学一年级——过多地强调学习、读和写。很多家长怨气冲天，要求老师们把幼儿园的课程调回到原来的水平。美国的研究显示，一些表现欠佳的幼儿园的孩子，可能一直到三年级还无法摆脱压力的阴影。有关专家说：“对于一个五岁的儿童来说，幼儿园既是早期教育启蒙的开始，也应该是孩子们玩耍的天堂。”

所以，我们也不要要求我们幼小的孩子，过早地套入程式化的课程、作业、考试、练习中。一个快乐、自由的童年，是我们应该为孩子创造和保护的、属于他的一份最珍贵的财富，这份财富所能给予他的快乐，会让他终生受益。

父母作为孩子教育的提供者，除了提供物质的保障、精神的支持，还有重要的一点，就是要为孩子提供适合他成长需要的教育环境和条件。

孩子的每个成长阶段的需求是不一样的，婴儿时期、幼儿时期、儿童时期、少年时期、青年时期，好的教育永远是根据孩子的需求，提供合理的、充足的条件，就像万物生长需要不同季节的阳光、温度、雨露一样，千万不要拔苗助长。