第5章（1 / 1）

很有意思，有一次，他躺在婴儿床上，我给他穿裤子，对他说“蹬，蹬”——他就用小手去指天花板上的灯。几个月的孩子，已经开始有了理解力了。我马上再告诉他，现在是“蹬腿”的“蹬”，那是“电灯”的“灯”，然后我拉着他的小腿做蹬腿的动作，用这种他可以理解的输入方式，把“蹬”这个字的概念输入到他的大脑里。以后，我再在不同的场合，说“灯”和“蹬”，他都能正确地理解了。

床前故事与整体识读(3)

所以，我一直在幼儿的语言教育中，提倡这种“可理解性的输入方式”，这种“情景教学法”，不管是我们的母语还是外语的启蒙，都是对孩子行之有效的早期语言教育方式。

孩子学习语言是从理解词开始的。大约六个月以上，他就能“听懂”一些词，但说不出；到一至一岁半，他理解的词的数量猛增，然后，就开口说话了。那时，我们除了在日常生活中，用夏杨理解的语言跟他说话，还选取一些适合幼儿心理的图书、材料。夏杨最早的阅读习惯和最早接触汉字，是从我上面说到的那本《我的第一本书》开始的。

那时候早期识读的书很少，现在想来我还很感谢这本书的作者。这套书很简单，上边是图画，下面是一句话，一页一句，第一页上写着：呜，火车开过来了。画面是火车头；翻到第二页，有一句话：火车上运的是什么呀？画面上是火车拉着大苹果……我在给他念的时候，我坐在他身后，我给他看书讲故事时，有时指着图画，有时就指着字念：呜，火车开过来了。他就看，字和画相配，字像图画一样输入了他的大脑中。这样的识读，从他五六个月刚会坐时就开始了。

在马路上，在商店里，我也是随机对他进行整体识读训练。不要一说“训练”就觉得“多累啊”。实际上，只要有这种意识，就会在生活中很随意地去做。抱着他，领着他，我都会对他说：这是百货商店，他就认识了一个“百”，一个“店”。中国字是象形文字，很适合这样的整体识读方式，慢慢积累，很多字就和很多场景，像画一样地输入了他的大脑，将来在别的书上、报纸上再看到这个字的时候，他就可以单个地识读了。有时，他还会在他画的图画旁边，把自己看到的存在脑中的字“画”出来。有一次，他画理发店，我们发现他写的“理发店”的“理”字是反过来写的，当时觉得很纳闷。后来我发现，原来他理发时，在门里面看到的门玻璃上的“理”字确实是反的。

孩子的眼睛像照相机一样，在教育孩子的过程中，很多时候很多东西就是这样，在自然习得、无意学习中进行着。

只有契合了孩子兴趣点的教育方式，才有可能开启他求知的窗口。丰富的知识也就如三月的春雨，随风潜入他的脑中了。

一只鞋垫的涂鸦和图形游戏(1)

夏杨不到两岁时，有一天，他左手拿着一只鞋，右手拿着一张纸，走到我面前说：“妈妈，鞋垫子。”我惊喜地发现，他手上的那张纸上，用铅笔画了一个像土豆一样的东西。我没有说“不像”，而是一个劲儿地夸奖他，鼓励他，并按他的要求，在他的“杰作”上给他写上“鞋垫子”三个字。

直到现在，我还保留着他的这幅“大作”。还有很多他小时候涂鸦的“作品”，包括爸爸的“肖像画”，我都为他保留着。这些稚嫩而充满情趣的童画，记录着他幼年世界里感受最深的东西。

我曾看到一个理论，说绘画是人的右脑功能的最有代表性的表现。所以，从夏杨一岁多，我就注意开发他的右脑，给他一支笔，几张纸，由他信笔涂鸦。从几道简单的、甚至画得弯弯曲曲的线，到他能够想象着把他看到的事物、或者我给他讲的故事中的人物，用画的形式记录下来，我发现，这个过程对孩子的心智培养真的很有效果。

现在亲戚朋友还经常说，“你们家那时候，都让夏杨画得不成样子了”。凡是当年去过我家的人都记得，我家的墙上，不时见到夏杨的涂鸦。铅笔的、粉笔的、蜡笔的、粘贴画的……红的、绿的、黑的、蓝的、黄的……五颜六色。甚至桌子上、地上、门后面，也成为他的“创作园地”。

我承认我是很“纵容”孩子。如果是今天的条件，我想给他装饰一面“创作墙”，让他尽情挥洒他的“创作欲望”。但那时候条件有限，没有那么大的空间，所以，我就想：一个干净整洁的家，和孩子随时随地得以挥洒的想象力、创造力、思考力的发展相比，后者更重要。

这是我在教育孩子过程中，一直坚持的一个原则：注重这个过程背后，沉淀在他身上的东西。

夏杨从小喜欢画，我也曾经给他报过绘画班，但他不喜欢老师试图让他们把一个圆画得最圆，把苹果画得最逼真，就愿不去了。虽然交了钱，我也没有强迫他去。因为我并不看重他学到多少绘画的技巧，而是看重在画画的过程中，他的想象力和创造力有没有得到发展。我想，让他由着自己的兴趣随意地信笔画来，充分利用他的灵感，可能更能发挥他的创造性和想象力。

孩子学画，不是程式化的临摹，而是画他自己的心理体验，画孩子心目中的“真实生活”，不论那些形状多么古怪，色彩多么刺眼，甚至有些会违背现实世界的规律，家长都应该学会欣赏，不要讽刺、讥笑。因为重要的不在于孩子是否创作了一幅画，而是在这个过程中他动用了手指、眼睛和思维。

所以，夏杨画了什么，我都用赞赏的语言和眼光去欣赏，甚至在家给他开“画展”。

夏杨幼儿时期的绘画中，有机器人，有猪八戒，还有大灰狼，有的画得惟妙惟肖，有的画得很走形，但他自己能说出“道理”来，告诉我这就是他想象中的，然后，让我帮他把每一幅“画”的名字写下来，有时候甚至是写“绘画日记”，帮他把绘画编的故事写下来，然后帮他装订起来。

那一阶段，夏杨自称成立了一个“夏杨少年儿童出版社”，“出版”了《夏杨系列故事丛书》。有惟妙惟肖的“米老鼠”做饭、睡觉的单个故事，有他自己创作的“双头怪”连环画，还有根据英国同名故事书改编的“旧帽子和新帽子”连环画……他是作者或编译者，我是“顾问”，有时候姥姥也是顾问。

于是，就有了今天我为他“收藏”的他幼儿时期的涂鸦作品。现在拿出来，连他自己也忍俊不禁：“怎么琢磨出来的呢？”

现在很多家长给孩子报了绘画班，大家都知道了绘画对孩子的好处，但是，有些家长请老师给孩子做的是“正规辅导”，重在 “立竿见影”地体现在绘画技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘开发。可能这些家长让孩子学画，抱着让孩子成名成家的梦想，但这样是否过早地给孩子的发展定了向？儿童绘画最可贵的，是他富有创造性的、独特的想象力的发展对他的学业及人生的影响，不单是技巧。

一只鞋垫的涂鸦和图形游戏(2)

“涂鸦”是有阶段性的，在孩子的语言不能充分表达他的思维的时期，他就有了拿起笔来“涂鸦”的强烈愿望，就像人类早期在山洞、岩石上绘画的热情一样。

从孩子的一岁到八岁，是利用涂鸦想象力，锻炼孩子图形思考力、开发右脑的最佳时期。过了这个阶段，他就没有那么强烈的要画的欲望了。这个时期，孩子会自发地去描绘他周围的，以及他想象中的人物、房屋、树木、动物。有笔和纸更好，没有的话，他就会自己去找石块、沙滩、墙壁等去涂鸦。这时候家长应保护孩子的兴趣，在他往墙上或者到处画的时候，不要呵斥他，应该尽量给他提供发挥想象力的环境。

除了鼓励夏杨信笔涂鸦，我还从小注意在图形游戏中培养他的图形思考力。

孩子认识周围的世界是从图形开始的，它是孩子思考能力和创造能力形成的一个重要环节。那时我搜集了很多的从简单到复杂的图形，来和他一起做辨图游戏。比如，让他找出相似图形中的不同点，让他去寻找确定“水雷”或者“宝藏”在图形的哪个地点。我还和他玩迷宫游戏，不管到哪里，只要有迷宫的游戏，我就鼓励他去探索。他玩得兴高采烈，我也达到了让他在迷宫中体验的教育目的。

我知道一岁左右的孩子正是能够辨认几何形状的时期，我就给夏杨买来了一些玩具。记得有一座玩具小木屋，上面有圆的孔、方的窗……有时早上夏杨醒得早，我就让他在被窝里，拿着小木屋和他一边一起玩，一边辨认什么是圆形、三角形，什么是正方形……

一起上街时，我也会问夏杨：你看这个楼是什么形状的？你看这个大门的形状像什么？……

另外，像拼图、图形重组、七巧板、变幻魔方、滑块类的智力玩具，我给他买了很多，也给他做了不少，我甚至很早就鼓励他自己动手制作一些玩具……

当时“夏杨少年儿童出版社”还“出版”了很多很小的《幼儿智力开发丛书》，夏杨绘画，我是“顾问”，内容有填表、迷宫、数图形、一笔画、画图、补图、连数等。

夏杨很小的时候，晚上和姥姥一起出去，姥姥就问他：“你看看月亮为什么有的时候圆，有的时候弯？”夏杨瞪着惊奇的眼睛望着神秘的月亮……回家后，姥姥拿出三个苹果，一个是月亮，一个是地球，一个是太阳，在演示中，给他讲宇宙运动的规律。