第4章（1 / 1）
夏杨小时候，我总是让他到和他年龄相仿的小朋友中间去，让他在玩耍中知道，在一个小集体里面，自己怎样做才能受到认可。这种随机教育远比等他大了，告诉他应该怎样做管用得多。
一位记者问我：“你的孩子成长中好像特别顺，似乎没有让你烦恼、气愤或者惊心动魄的故事？”
其实每一个孩子的成长都倾注了父母的心血。但因为在孩子成长的每个转折期，从婴儿到青春期的每个关键时刻，我都做了有准备的母亲，防患于未然，所以，他的成长是平静向前的。留在我们共同记忆中的，是那些平凡日子的温暖和欢乐。
总之，孩子生命中几个关键期的教育，犹如大自然的春天，是播种的最佳期。我们做家长的如果能把这片土地开垦出来，不失时机地洒上智慧的种子，将来的某个时刻，你会发现，曾经播下的种子已经在孩子身上发芽、开花、结果……
床前故事与整体识读(1)
冬天的夜晚，雪花飘飘。橘黄色的灯下，幼小的儿子依偎在妈妈的怀抱，听妈妈讲故事：“老爷爷要带着大猎犬到森林里去伐树，给小鹿一家盖房子。老爷爷在大雪中，来到了森林里，一大片树……”
咦？妈妈怎么没动静了？
儿子看看妈妈，妈妈已经歪头睡着了。
“妈妈，妈妈，你伐的那树呢？”小小的儿子摇着妈妈的胳膊，问妈妈伐的那树到哪儿去了。
这是当年我给两岁的儿子讲故事的情景。
儿子和丈夫到现在还跟我开玩笑：“你伐的树呢？”
几乎每个孩子在其成长的某一个阶段，都有喜欢听故事的强烈愿望，但不是每个父母都能够及时地抓住这个语言输入的关键期，对孩子进行语言的开发。国外很多教育专家都提出“床前故事”（bed-time story）对孩子语言和思维开发的重要性，在教育夏杨的过程中，我有意识地去实践它，收到了不错的效果。
那时候，我几乎每天晚上都会给儿子讲一个故事。不管多忙多累，也坚持下来。经常出现给他讲着讲着，自己已经迷糊了的情景。夏杨五六岁时，到亲戚家，晚上没人给他讲故事，就不睡觉了。
夏杨五六个月能坐的时候，我给他买了一套书，这套书到现在我还记忆犹新，书名叫《我的第一本书》，那是夏杨床前故事的第一课。书中大大的图、鲜艳的色彩，是他早期识读的最佳读物。随着他的长大，我就不断地根据他的生理、心理、语言发育程度和理解力，选取各种读本。尽量去适应他，他才会感兴趣，否则，要么太难，会拔苗助长；要么太浅，信息量不足，他会失去兴趣。比如，他已经到了问“为什么”的阶段，你还在给他讲“这是苹果，那是梨”，他肯定就不会专心听了。
幼儿的思维是形象而具体的，他的头脑中总是充满着颜色、声音、形状等生动的形象，而且还会派生出拟人化的思维。他认为人能说话，动物也能；动物有尾巴，人也可以有尾巴。他们生活在自己的想象中，并且这种想象具有夸张性。所以，这个时期给孩子多讲一些童话故事，正契合了孩子思维发展的特点，能够较好地打开孩子的语言和想象之窗。
夏杨到上幼儿园的时候，就开始显现出了较强的语言能力。有一次，他竟然跟老师争辩起来，而且大有不获全胜决不收兵的阵势。看着那个小人儿，在那里用那么丰富的语言，跟自己“强词夺理”，最后，老师忍不住笑了。上学以后，他的口语表达能力和书面表达能力，都是比较好的。我想，这可能是和我们从小给他讲故事，对他的语言输入有关系吧？
人的语言能力是一种技能，是孩子在与其他人互动中，训练出来的一种能力。我发现幼儿对于这种不断重复的文字很迷恋，夏杨小时候一个故事能反反复复听好多遍。比如《三只小猪》、《小红帽》、《小兔乖乖》，这些故事里都有小动物和重复性语言，孩子在大人的反复诵读过程中，进入童话般的意境，在优美的语言和景象的描述里，孩子的心灵得到陶冶，想象力得到驰骋，语言能力得到发展。
现在各种儿童读物越来越多，很多书中漫画语言越来越多，我不太赞成父母把漫画语言搬到孩子的床前故事中，我觉得在孩子的早期识读中，还是应该让孩子接触韵律感较强的优美文字，而漫画语言太简单，缺少抑扬顿挫的韵律感，不适合幼儿的早期识读。有一种说法，孩子在胎儿时期，在母体内听到妈妈有节奏的心跳声音，他有安全感。出生后当他接触到有节奏的韵文或音乐时，他好像又回到妈妈的怀抱。
夏杨在幼儿时期特别喜欢听有节奏感的故事，我在诵读过程中，有时会像替换练习一样给他改一下某个词或词组，夏杨自己有时候也进行一些替换，这样可以提高他的想象力和创作能力。
有时候他还会用图画把听到的故事表现出来，然后让我给他配上文字，尽管他画得很幼稚，但我还是认真地给他写上一段文字，让他把故事描述出来。我给孩子买了不少故事磁带，像孙敬修爷爷和鞠萍姐姐讲的故事。我自己在给孩子讲这些故事时，也经常根据故事情节，模仿不同的声音，扮演其中的角色，用不同的语气，把各种动物、人物的性格特征表现出来。如果在给孩子讲故事的时候，用一种语调一种口吻，语言没有感染力，则不能满足孩子好奇而又想象力丰富的需求，他就不能充分感受到故事中的情感表达，也就难以达到早期语言、智力开发和书面语识读的效果。
床前故事与整体识读(2)
一般有语言天赋的孩子说话早，也喜欢说个不停，听到有趣的事情能记住，并且能说出来。孩子小时候听故事比较多，语言文字的输入多，输出的时候就丰富。有的孩子之所以很大了还不会表达，语言很贫乏。先天因素是次要的，更重要的原因是输入量不够。所以我觉得，一定要尽可能多地给孩子输入可理解性的语言。从小有了大量的输入，将来他的语言表达，不论是口头输出，还是书面输出，就能做到出口成章，下笔有神。
夏杨小时候，很早就开始自言自语“嘟嘟噜噜”说话，有时候连我也听不懂。但我从书上看到，这是孩子在说他的一些内在思维内容，是语言的一种外化。等到他具备了一定的语言表达能力和思维能力，他的语言内化了，思维时就不再发声了。
我们经常看到小孩子一边玩耍，一边自言自语，而很少看到思维正常的大人，会一个人对自己不停地说话。夏杨小时候，我很放任孩子说的这些“自言自语”，让他在“玩语言”的过程中，不断地对语音进行自我训练，使他的语言在一个自然的过程中不断完善，然后能够用流利的、发音正确的语言表达思想。夏杨在三岁左右，就能够自己很明确地向医生表述自己的病情了。我觉得这和我从他出生，就对他有意识地进行可理解性的语言输入，有很大关系。
也许有的家长会说：“我这么忙，哪有时间给他讲故事？”当然，如果实在太忙太累了，可以让孩子听磁带，看VCD动画片。但我还是想对那些年轻的爸爸妈妈说，每个夜晚的床头，那盏温馨的灯下，在孩子很快就长大，不再需要你为他去做这些之前，能够和孩子一起在故事中度过，也是一种难得的幸福。
即使把“床前故事”当成是对孩子的一种投资，也是很有价值的投资啊！
夏杨四五岁的时候，跟爸爸到一位大学教授家串门儿。大人在谈话，他一个人在客厅里，拿一张《人民日报》，煞有介事地看起来。教授问他：“你能看懂吗？”他竟然一口气读了一大段。
那时，夏杨已经认识好几千个字了。别人问我：“你是怎么教的？”我说我从来没有正式教过孩子认字，甚至我们自己也不知道，他什么时候认识那么多字的。我们从来没有正儿八经地坐下来教他识字。他认字靠的是随机学习，整体识读。
我认为，早期教育，不是局限在教孩子认字、背唐诗、做算数。识字、算数是教育内容之一，但不是唯一；是一部分，而不是全部。识字、算术是小学的任务，不是幼儿阶段的任务。我认为学龄前是孩子口语发展的最佳期，而正式的识字阅读教育是在学龄期。
现在很多父母包括很多幼儿园，把学龄期的课程加给了还在上幼儿园的孩子，我觉得这样可能会对孩子将来的课业学习适得其反。因为孩子对新鲜、未知的知识感兴趣，如果在学龄前就给他开始小学的课程，那上学之后，如果他已经掌握了那些内容，上课一坐坐几十分钟没有新的知识点，没有新的知识含量，他就失去了好奇和兴趣。我是在生活中让夏杨认字，但关于笔画、拼音等都刻意让他回避。所以，他刚上小学，有一个阶段迷上了字的笔画。别人说一个字，他能够马上把它的笔画数出来。速度之快，让亲戚朋友都很惊讶。
研究发现，九个月到两岁之间是孩子理解语言的最佳期，而两到四岁是孩子语言表达发展的关键期，因为我了解了幼儿这一阶段生理、心理、语言发展的特点，所以在夏杨小时候，我就不失时机地在整体识读中，开发了他的语言和阅读能力。
夏杨几个月大的时候，我会指着房间的灯，对他说“灯”；指着天空对他说“天”……类似这样的话，只要我和他在一起，总是适时地说给他听。