第3章（1 / 1）

我是想用适合孩子生理、心理发育特点的方法和形式，对孩子进行早期教育。

夏杨小时候会经常拆玩具小汽车，拆钟表。我们家的录音机，他东戳戳，西捣捣，拆来拆去，就坏了。我也没有批评他。我知道，这是他的探究精神使然。我想，我不要为了一台录音机，破坏他探究世界的兴趣和积极性。

很多大人嫌孩子把房间搞乱了，把东西砸坏了，我在这方面一直很“纵容”孩子。说实话，夏杨小时候，我们家里真的很乱，因为夏杨经常在家里布满一个个属于他的“战场”：这里是“战壕”，那里是“碉堡”；这里停着飞机，那里停着汽车……我也就给他充分的自由，让他尽情挥洒着他的想象力。

很多小孩子喜欢把东西往地上或桌子上摔。父母们一般都是制止：“不许摔东西。东西是花钱买来的，要爱惜啊！”可孩子还是不停地摔，父母就会说：“这孩子真不听话。”可孩子心里高兴着呢！因为那是他探究世界的一种方式。他喜欢东西摔到地上的那种感觉和声音，这种感觉和声音带给他的刺激，会让那个幼小的躯体内产生愉悦和刺激，满足他探究的愿望。

夏杨小时候也和其他孩子一样喜欢“砸”东西。他最喜欢小汽车，并且专门拿一辆玩具小卡车，去砸别的东西。有一段时间，他一天到晚拎着那辆伤痕累累的小卡车，“侦察”到什么他想探究的东西，就用小卡车去砸一砸，好在当时家里没多少值钱的东西。

可能有的朋友会说“那太无法无天了”，其实只要把贵重的东西事先摆到孩子无法触及的地方，就不要因为环境太约束孩子。

我觉得这是孩子在探索，就适时地引导他，而不是强行地禁止。他还喜欢把水从碗里倒到瓶子里，再从小瓶里倒到小盆里，我经常表扬他,“做得真好啊！”他就更起劲更专注地继续。我还给他弄了些沙子，放到家里。将沙子放在太阳下晒过，放到锅里炒过，然后放到大盒子里，再放上小塑料瓶瓶罐罐、小铲子，把这些道具都布置在家里的角落，这样就不必顾及天气好坏、沙子是否卫生，可以让幼小的孩子尽情地玩耍。

只要是他喜欢的道具，只要是对他的发展有利的、安全的，又是我力所能及能提供的，就尽量地满足他，让他充分享有探索的机会，满足他的好奇心，开发他对外部世界的探究精神。

一个两岁小孩的奶奶，看见自己的孙子，在公园的草地上高兴地打滚儿，马上把孩子拽起来，训斥说：“看，刚洗了衣服，又弄脏了。”很多家长为了避免孩子出意外，怕孩子破坏东西，当孩子爬上爬下，不停地触摸、不停地翻动他所能够得到的物体的时候，总喜欢说：“别动，脏！”“别摸，危险！”“你来做什么，没你什么事，一边去。”……孩子好奇的天性，决定了他对第一次见到的东西，总是很感兴趣，孩子“调皮”也正符合他的年龄特点。我想，这时家长在判断基本安全的前提下，不应该简单阻拦，应该因势利导，充分解放孩子的手脚。否则很可能把一个小发明家的探究精神，扼杀在萌芽状态了。

播种在生命的春天(3)

从培养一个孩子的角度看，一身脏衣服、一个被摔坏的玩具，和一个孩子一生的发展相比，又算得了什么呢？记得我带夏杨爬山，他会经常趴到地上，说：“妈妈，我这才叫爬山呢！”尽管满身是土，我也不会制止他。我知道那一刻，他体验到的“爬”的感觉，会是很新鲜很奇特的一种感觉吧。

很多人在孩子玩耍时总是寸步不离，我带夏杨到公园时，首先寻找一个安全的区域，然后让孩子自由地跑。我还经常找一个斜坡或一片草地，鼓励孩子躺下来，从高处往低处滚动，在运动的过程中，给孩子一种新的阅历，新的刺激。

孩子处于鲜活的年龄，他们有太多的精力，对世界充满了太多的好奇，过分约束他们，只会消减他的探索能力和创造力。我认为幼儿的早期教育，对于孩子来说就是玩，就是通过对他的各种感官的刺激，通过丰富他的各种阅历，来输入各种信息，而不是教小小的孩子读写，把小学教育内容低龄化。

当你和孩子一起走在马路上，当你和他嬉戏在公园里，当你陪伴他在温馨的小床前，当你和他一起享用美味的食品时，让他感觉新鲜有趣而又自由的“随机教育”也就开始了……

捕捉关键期(1)

奥地利有一位动物学家叫劳伦兹，他发现小鸭子刚刚出生的时候，有一个认母期。小鸭子从壳里出生后，如果第一眼看到的是鸭妈妈，它就跟鸭妈妈走；如果第一眼看到的是科学家，它就会跟着科学家走；如果他不让小鸭看到任何活动的物体，两个星期后，小鸭就失去了认母的能力。

还有两位美国科学家做了一个猫的实验。他们把刚出生的小猫的一只眼睛缝起来，几天以后拆线，结果发现这只眼睛的视物能力基本丧失了，而没有被缝合的眼睛则视力正常。这两组科学家的实验，印证了一个科学：人类和其他动物一样，是有成长的关键期的。这两组科学家都因此获得了诺贝尔奖。

美国的一位人类潜能开发大师曾经说过：每个正常的婴儿出生的时候都具有爱因斯坦、莎士比亚那样的潜能，但是聪明和愚笨都是后天的产物。夏杨之所以有今天初步的发展，并不是他先天比别人聪慧，而是我们在他年幼的时候，抓住了他智力发展的关键期。

心理学家布鲁姆研究发现，如果把十七岁人所达到的智力水平定为100的话，那他出生以后的前四年就可以达到50%，到他八岁的时候就可以达到80%，另外的20%是八到十七岁这个时期完成的。所以八岁以前或学前适时开发，大脑的神经元正呈开放的状态，给它以丰富的刺激，这些神经元就会产生联系，大脑就发达；如果错过这个时期，窗口关闭了，孩子智力的潜能就有可能被埋没。

布鲁姆用数量化的方法，说明儿童成长最关键的时期是六岁以前的学前期。如果这个时候不失时机地对他进行培养，带来的将会是事半功倍的效果。就像种子播种在春天，才会有好的成长和收获。人的综合知识储备是逐步完成的，但智力的发展却是不可逆转的。在夏杨小时候，我懂得了这个关键期的理论，所以在他生命的这个特定的时期，不失时机地对他进行了各方面的启蒙。

孩子零到六岁是感官发育的关键期，在这个时候不应给他一些抽象的、难以理解的说教，而应借助他的各种感官，如听觉、视觉、味觉、触觉，对他进行刺激，让他熟悉各种环境，通过感官来了解、体验、探索、感知周围的事物。

六岁以前是孩子语言开发的最佳期，包括口语和阅读。夏杨最初躺在床上咿呀学语时，我就开始利用他最初的这种想表达的愿望来训练他。我让他看着我的嘴说“啊”，后来他就知道张大嘴发“啊”的声音；我又让他看着我说“ao”，他也跟着我学“ao”。在和孩子的语言交流中，我们注意了不使用儿语，而是选择很规范的语言。即使在他的婴儿时期，我们也从不跟他说“吃饭饭”等类似的儿语。那时，夏杨的爸爸经常抱着夏杨，边走边跟他说：“这是一块砖，那是一片瓦；这是一朵花，那是一棵树。”规范语言的使用，对早期培养孩子的语言能力是很重要的。

夏杨是一个语言能力比较强的孩子，曾经多次在演讲中获奖，英语演讲比赛也曾经获得过全国的大奖。这里面当然有长大以后很多的知识技能积累，但我觉得和他六岁以前我们对他的语言训练也有关系。

我还从书上看到，一岁半到四岁是孩子对细微事物感兴趣的关键期，这个时期他对泥土里的小虫子，衣服上的小图案，甚至一些我们大人根本没有注意到的细节，都能观察到。记得夏杨不到两岁时，他蹲在路边，对一群蚂蚁产生了浓厚的兴趣。我就蹲下来，和他一起细细地观察那群蚂蚁。围绕蚂蚁，我从有关书上查找一些资料讲给他听。

和孩子一起成长的过程，实际上也是不断丰富自我知识的过程。孩子小时候，我从图书馆借了一些书，像《十万个为什么》，因为我从儿童心理书上看到，孩子三岁以后，就越来越爱问“为什么”了，我想，这个时候，父母要适当地做点准备。

夏杨在这个时期，也呈现出了这个特点，我就特别注意保护他的好奇心，充分肯定他的发现，引导他去有新的发现。更小的时候他会常常问：这是什么？那是什么？我会很认真地回答他，帮他建立对这些事物的概念，而不是应付他，或者不理他。

捕捉关键期(2)

孩子成长的每个时期，他的思维是在不断变化的，等他过了问“这是什么”的阶段，他又该问“为什么”了。这是两个紧密相连的过程，是孩子问这问那特别多的时候，而且特别是问得大人感觉不知怎么回答的时候，这个时候就是启发孩子最好的时候。我告诉自己，即使自己是在很忙很不耐烦的时候，也一定记住，这不是孩子在淘气，这是他成长过程中对世界探究的一种自然行为。

孩子两岁半到六岁还是一个人学习社会规范的关键期。这种社会规范就是让孩子逐步脱离以自我为中心的思维，遵守一些必要的规范，学会逐步结交朋友，让他对群体活动有兴趣，并在其中发展他的社会性。