第28章（1 / 1）

在他感兴趣的时候要抓住时机，因势利导，并把道理（原理）讲透。许多情况下，家庭教育是潜移默化的，跟孩子在一起玩耍时就可不经意地教给他一些东西，慢慢积累，时间长了，孩子就学会了许多东西。并非一定要正襟危坐才能教和学。在此，我们希望家长们结合自身情况综合理解书中所谈及的方法，不要盲目套用。

我们愿意把我们的成功经验与大家分享。如果这本书使家长、老师对正在成长中的孩子的教育有一点点启示作用，我们的目的就达到了，也将感到非常欣慰。

我们也欢迎家长、老师和读者同我们交流教育孩子的体会。联系方法：E-mail:jialing@vip.sohu.net

本书有关少儿班的章节，得到北京八中少儿班、特别是王竹颖老师的大力支持，相关照片也由少儿班提供，在此向王老师和北京八中致谢！

彭嘉陵

2005/9/6

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南南感想(代后记)

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这篇后记很难写。可能是因为它需要我提取回忆，还要求归纳总结的本领。而这种本领我并不太具备，就随便写点感受吧。

“超常教育”现在成了个热门话题，当然社会上的评论和它刚产生时一样，褒贬不一。可喜的是，褒扬和认可的一面似乎在逐渐增多。从我的角度来讲，应该算是它的受益者，当然对我来说最重要的不是比大多数人少上了两年学，而是幸运地在某个时段内找到了比较适合自己的学习方法而已。我想这个事实已经能构成这本书产生的理由。因为我的理解是，虽然不可能对每个人因材施教，但在一定范围和规模上，具有可选择的教育模式却是教育成熟化的标志。我想正是基于这种想法，我的妈妈才不辞辛劳地坚持了三年把这本书完成，因为它的目的既不是吹捧某种教育，也不是一味夸赞自己的女儿，而是比较客观地介绍一种教育模式，可以算是一种信息共享吧。

当然，每个孩子的成长过程都是不同而不可复制的，尤其是家庭教育这方面。不过依我看，本书的侧重点主要是两部分：一是早期，如何发现、培养孩子的兴趣——这个兴趣是各方面的，而且应该是比较自发的而非强加的；二是在学龄期间，家庭教育如何配合、补充学校的教育。就这两点来说，有很多地方可以拿出来和大家共同交流、讨论。

我的成长过程，如同书名所说，大体上来说是快乐的。因此我觉得，我更大程度上是“快乐教育”的受益者。因为我感觉到学习快乐，我从小就喜欢学习；因为感觉到快乐，我在许多时候觉得生活得幸福。在这一点上，我非常感谢我的父母，是他们让我从小就在一种轻松愉快的环境中成长，几乎没有给我什么压力。我很少被强迫去做某一件事。从这点来说，我可能比许多孩子幸福。此外，当我在学习上遇到困难时，我的父母，特别是我爸爸，总是竭尽全力抽时间陪我学习。爸爸给我念艰深的奥数题的情景，至今让我回想但起来，都觉得温馨和感动。爸爸给了我赶超别人的力量。即使是那段“打数学翻身仗”的艰难时光，我也觉得挺快乐的，特别是当我在爸爸的陪伴下一次次地解答对了奥数难题的时候。

前一阵和别人聊天的时候还说起，我的人生理想并没有多么远大，只是希望过快乐的生活。我并不认为这浅薄，然而快乐的含义却也随着年龄的增长千差万别：小时候每天放学可以玩一阵子就是快乐；中学的时候由于对英语的兴趣，听听英语磁带也很快乐；现在的我，可以没有烦心事地看一下午的书或赢一场球赛，就是快乐；我也时常想起未来，我猜想在我的职业生涯中，第一件作品的问世也一定会给我快乐感。因此我想，本书的意义在于，在目前中国的教育背景下，在大多数学生、家长质疑孩子“快乐成长”的可能性的时候，分享一种观点，提供一种思路——即使有越来越大的竞争压力，孩子也可以快乐地成长。

本书终于即将付梓，我的妈妈当然是最辛苦的。我觉得如果书中的内容能对读者有所启发的话，将是她最大的欣慰。

南南

2006年3月27日

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作者简介

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彭嘉陵

1962年10月生。1985年毕业于上海复旦大学新闻系。现就职于人民日报经济部，高级记者。

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